インストラクショナルデザインを構成する重要な要素の一つである学習理論は、第二次大戦中の米国において、バラス・スキナーらの研究などを中心にした行動主義心理学の知見を基に、効果的に学習者の行動変容を促すためのノウハウとして蓄積されていきます。
そして、米国の教育心理学者ベンジャミン・ブルームにより、学習目標を知識・技能・態度に分類することと完全習得学習という考え方が、その後の学習理論の発展に大いに影響を及ぼすことになりました。
また、行動主義心理学の理論を中心に発展してきた学習理論でしたが、スイスの心理学者ジャン・ピアジェの登場で、認知主義心理学を反映させていきます。そして、コンピューターの登場が、人間の認知過程を「情報処理」と見立てて考えるモデルが提案されていきます。
その後、学習に関する学際的な知見を取り入れる積極的折衷主義の立場で知見を蓄えていき、ロバート・Ｍ・ガニェの登場でインストラクショナルデザインが形をなすことになりました。
日本企業における人材育成の現場では、大企業はともかく中小企業においては、人事部門や場合によっては総務部門の片手間のような仕事になっていることが多いようです。
しかし、2000年頃からｅラーニングの普及に合わせて認知されはじめた「インストラクショナルデザイン」が企業の人材育成、特に教育のあり方に一石を投じました。
これから、学習のプロセスを支援することに焦点化するインストラクショナルデザインの考え方についてご紹介していきたいと思います。
人は、どのように「幸福」を捉えているか。なかなかに難しい問題です。
米シンクタンクのピュー・リサーチセンターが2014年に世界各国の「幸福度」を調べたところ、「日本人の「幸福度」は先進国で最下位だった」ということ衝撃的なニュースに驚いた方も頷いた方もおいでることと思います。
私は、ひねくれ者なので、「幸福」ってそもそも何よ？と思ってしまったのを思い出しました。
ところが、ＥＳ（従業員満足）から更に従業員のハピネスを高めよう！という企業が現れてきました。
経営品質賞の受賞企業や優良企業と言われる企業などでは、従業員が活き活きと働いているシーンを目にします。
では、このような活き活き従業員が本当に幸せなのか？その相関関係はあるのか？気になるところではあります。
そこで、幸福度向上のための調査票を作成しています。
あくまでも、問うのは、「仕事と幸福感」「職場環境と幸福感」「人間関係と幸福感」「勤務時間と幸福感」であり、相関関係の有り無しを確認することを主眼に置いています。
もし、相関関係があるのであれば、何をどう改善すれば良いか、それを明らかにしていきます。
調査結果が楽しみです。
就活中の学生にとって、面接は人生を左右する重要な場でもあります。
就活の面接では、基本的にはPREP（Point-Reason-Example-Point）法ができるだけで、ずいぶんと印象が変わると思います。
そこで、徹底的にPREPをたたき込んでいますが、なかなか難しいようです。
まずはPREPが出来ることが前提で、次は、インパクトだと思います。
Exampleの部分で、印象づけができると良いと思います。
例えば、自動車講習所でなかなか印象深いビデオを見せられた方もいると思いますが、あのビデオ自体は、一般化できるものでは無いと思います。
しかし、あの講習で記憶に残っているのはあのビデオの映像だったりします。
いかに印象づけるか、プレゼンテーションにおいて重要な一例だと思います。
工夫をして、印象深いプレゼンテーションを心がけたいものです。
やはり、岐阜での打ち合わせは有意義なものでした。
さまざまなお話を交わす中で、新たな刺激を頂戴できました。
中でも、元ホテルアソシア名古屋ターミナルホテルの総支配人だった柴田秋雄氏の情報は、私の今後に大いなる影響を与えてくれると思います。
「今の社会は、人を粗末にしすぎている」
「上司が部下を褒めずにけなすばかり」
私も同じような思いを持っておりました。
もっと、人の可能性を信じられないか？人の力を引き出すために表現を工夫できないものか・・・
もちろん、褒めてばかりではダメだとも思います。
しかし、褒めあえる組織は元気だし、やる気の向上にもつながるのではないでしょうか？
「職場に行くのが楽しみ、職場にいることが楽しい」
そんな職場が増えれば、日本の幸福度も高まると思います。
そんな幸福感を味わえる職場づくりのお手伝いをしていきたいと思います。
